АРТА г.Харьков

 1975-1991

ПОДГОТОВКА РУКОВОДЯЩИХ ИНЖЕНЕРНЫХ КАДРОВ С ВЫСШИМ ВОЕННЫМ ОБРАЗОВАНИЕМ (1975-1991 гг.)

Большой по продолжительности период, охватывающий вторую половину 70-х и все 80-е годы, характеризуется напряженной работой коллектива академии по совершенствованию учебно-воспитательного процесса в соответствии с требованиями постановлений Центрального Комитета КПСС и Совета Министров СССР по высшей школе.

Постановление ЦК КПСС и Совета Министров СССР "О мерах по дальнейшему совершенствованию высшего образования в стране", принятое в 1972 году, обращало внимание работников высшей школы на необходимость подготовки специалистов как организаторов производства, как руководителей. Эта мысль нашла новое дальнейшее развитие в материалах XXV съезда партии. Применительно к условиям Вооруженных Сил и военного образования это означало, что нужно усилить внимание к подготовке офицеров всех профилей и специальностей как организаторов боя, боевого применения вооружения, боевой и политической подготовки личного состава, как руководителей всех сторон жизни и деятельности подразделений, частей, соединений. Реализация этого требования выразилась в переходе с середины 70-х годов к новой системе подготовки офицерских кадров, включающей высшее военно-специальное и высшее военное образование.

В 1979 году ЦК КПСС и Совет Министров СССР приняли постановление "О дальнейшем развитии высшей школы и повышении качества подготовки специалистов". Центральный Комитет партии и Советское правительство ставили задачу всестороннего улучшения качества профессиональной подготовки и идейно-политического воспитания специалистов, укрепления связи вузов с жизнью, с достижениями науки, производства и культуры. Требовалось повысить значимость фундаментальных наук в теоретической и профессиональной подготовке специалистов широкого профиля. Выполнение этих требований в военных вузах привело к пересмотру содержания обучения слушателей и курсантов, к разработке новых учебных планов и программ, предусматривающих развитие у обучаемых творческих способностей, самостоятельности, решительности на основе глубоких фундаментальных знаний.

Последние годы рассматриваемого периода характеризуются развернувшейся в стране перестройкой всех сторон общественно-политической и социально-экономической жизни общества, начало которой положил апрельский (1985 г.) Пленум Центрального Комитета партии. Основные направления военного строительства определились новым политическим мышлением, рельефным проявлением оборонительного характера советской военной доктрины, приоритетным повышением роли качественных параметров Вооруженных Сил СССР. Эти направления нашли отражение в постановлении Коллегии Министерства обороны СССР по военно-учебным заведениям, принятом в марте 1985 года, в материалах учебно-методического сбора руководящего состава военных академий, проведенного Министром обороны в апреле 1986 года, в ряде руководящих документов, последовавших в развитие постановлений ЦК КПСС и Совета Министров СССР от 13 марта 1987 года о перестройке высшего и среднего специального образования в стране.

Перестройка учебно-воспитательного процесса в соответствии с требованиями указанных документов продолжает развиваться. Происходит поиск путей повышения качества подготовки офицерских кадров. Совершенствуется содержание и методика обучения слушателей и курсантов. Более целенаправленной становится их подготовка для решения сложных задач обеспечения боевой готовности войск в новых условиях.

УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКАЯ РАБОТА

Как ответная мера возрастания боевых возможностей средств воздушного нападения вероятных противников, к началу 70-х годов произошли качественные изменения в оснащении Войск противовоздушной обороны вооружением и военной техникой. Возникла необходимость в подготовке военных инженеров, способных квалифицированно решать задачи освоения в войсках нового сложного оружия, организации его эксплуатации и ремонта, технического обеспечения подразделений и частей родов войск. Требовалось организовать подготовку офицеров инженерного профиля с высшим военным образованием, способных выполнять обязанности на руководящих инженерных должностях в частях и соединениях ПВО. Уровень их оперативно-тактической подготовки должен отвечать роли руководящих инженеров в управлении боевыми действиями. В 1973 году перед академией была поставлена задача организовать подготовку таких специалистов и начать ее с 1975/76 учебного года.

Предполагалось обучать офицеров, имеющих высшее военно-специальное образование, как правило, выпускников высших инженерных училищ ПВО, получивших опыт службы в войсках на определенных инженерных должностях в течение нескольких лет. Специальности подготовки устанавливались в основном по родам войск. Срок обучения - 2 года. Сложность поставленной перед академией задачи заключалась в отсутствии аналогов подготовки офицерских кадров подобной категории и в крайне ограниченном сроке развертывания принципиально новой системы учебно-воспитательного процесса.

В сентябре 1973 года совет академии принял развернутое решение, определившее основные пути перехода к подготовке военных инженеров с высшим военным образованием. Принципиальные положения по структуре и содержанию их обучения нашли отражение в рекомендациях 15-й научно-методической конференции академии (февраль 1974 г.). Они явились отправным пунктом для факультетов и кафедр по разработке предложений о перечне специальностей подготовки выпускников, составлению учебных планов и программ.

В 1974 году начальники факультетов и профилирующих кафедр непосредственно в управлениях главнокомандующего Войсками ПВО, в войсках и других организациях изучили и обобщили функциональные обязанности военных инженеров по должностям, на которые предстояло назначать выпускников академии. Это позволило уточнить требования к содержанию отдельных направлений подготовки слушателей. Серьезные трудности пришлось преодолеть в определении соотношения объема фундаментальных теоретических знаний, конкретных знаний вооружения, оперативно-тактической подготовки, а также в распределении бюджета учебного времени на теоретическое и практическое обучение слушателей. Всемерную помощь академия получала от Главного управления военно-учебных заведений Министерства обороны СССР.

На основе сформулированных требований к подготовке офицеров инженерного профиля с высшим военным образованием по установленным Министром обороны СССР специальностям и специализациям, в соответствии с директивными указаниями по этим вопросам, в результате многочисленных методических совещаний и семинаров в академии были приняты решения о содержании обучения. В целях создания у слушателей фундамента знаний для последующего изучения вооружения ПВО на профилирующих кафедрах, а также самостоятельного освоения нового вооружения, с которым встретятся выпускники в войсках в обозримом будущем, в учебные планы предлагалось включить такие дисциплины, как "Теория и техника получения и обработки радиолокационной информации", "Теория и техника генерирования, излучения и приема радиолокационных сигналов" и ряд других. Предлагалось изучение новой элементной базы, электронной вычислительной техники, привитие слушателям практических навыков в применении ЭВМ общего назначения, а не только штатных для той или иной системы вооружения. Математическую подготовку слушателей намечалось проводить а военно-прикладном плане без дублирования того, что освоено слушателями во время учебы в высших военных училищах.

Основу профилирующей подготовки должно было составить изучение всей системы вооружения рода войск (по специальности), а также вопросов технического обеспечения, организации эксплуатации и войскового ремонта вооружения. Структура оперативно-тактической подготовки включала тактику рода войск (по специальности), тактику Войск ПВО, оперативное искусство и историю военного искусства, а также общую тактику.

Курсы общественных наук определялись Главным политическим управлением СА и ВМФ и включали изучение актуальных проблем марксистско-ленинской философии и методологии, политической экономии и военной экономики, научного коммунизма, истории и политики КПСС, партийно-политической работы в Вооруженных Силах СССР.

Исходя из этих основополагающих установок, в начале 1975 года завершилась разработка учебных планов и программ подготовки слушателей по всем специальностям. Они всесторонне рассматривались в управлениях главнокомандующего Войсками ПВО, в Главном управлении военно-учебных заведений Министерства обороны СССР и в августе того же года были утверждены.

Одновременно с составлением учебных планов и программ на кафедрах разрабатывались тексты лекций, другая учебно-методическая документация по всем дисциплинам, т. е. разрабатывалось содержание и методика преподавания принципиально новых учебных дисциплин.

Проблемы непосредственной подготовки кафедр к ведению учебно-воспитательного процесса с новым составом слушателей рассматривались на 16-й научно-методической конференции (январь 1975 г.). По результатам обсуждения начальник академий генерал-полковник авиации В. П. Кубарев поставил конкретные задачи факультетам и кафедрам по подготовке к проведению занятий по новым учебным дисциплинам.

В то время актуальной становилась задача существенного повышения научно-методического уровня преподавателей академии, которым предстояло обучать слушателей, имеющих солидный запас знаний и опыт службы в войсках, поскольку по научному содержанию многие дисциплины существенно превосходили те, которые изучались в академии по 4-летним учебным планам. Требовалась коренная перестройка психологии преподавателей, привыкших проводить занятия с офицерами, не имеющими опыта учебы в высших вузах. В связи с тем, что большинство новых учебных дисциплин пронизывалось оперативно-тактическими вопросами, возникла острая необходимость в повышении оперативно-тактической подготовки преподавателей всех кафедр.

Одной из важных являлась задача создания новой учебно-материальной базы, особенно по оперативно-тактическим дисциплинам. В качестве главного направления было принято создание специальных лабораторий, охватывающих исследование круга вопросов и обеспечивающих практическую подготовку слушателей в системотехническом плане. Планировалось существенно модернизировать полевую базу академии. В числе главных задач ставилась задача издания конспектов лекций по дисциплинам, изучаемым на первом курсе. Эта задача становилась особенно актуальной, поскольку по большинству дисциплин академия не располагала учебно-методической литературой.

Подготовка офицеров инженерного профиля с высшим военным образованием началась в академии с 1 сентября 1975 года в целом организованно. Набор офицеров на учебу по программам высшего военно-специального образования (по 4-летним учебным планам) был прекращен. Поэтому в течение 1975-1976 годов ряд кафедр, не принимавших участия в обучении слушателей по новым специальностям, из штата академии был исключен (кафедры физики, импульсной техники, автоматического управления и регулирования), а кафедры радиоприемных и радиопередающих устройств объединены в одну - кафедру приемно-передающих устройств, начальником которой назначен полковник-инженер Ю. Н. Седышев. В этом же году создается профилирующая кафедра по двум новым специальностям, которую возглавил полковник-инженер Д. А. Цурский.

В сентябре 1976 года вместо прежней кафедры оперативного искусства и тактики Войск ПВО создаются две кафедры - оперативного искусства (начальник кафедры генерал-майор М. М. Александров) и тактики Войск ПВО (начальник кафедры генерал-майор артиллерии Л. А. Бескаравайный), что соответствовало необходимости усиления оперативно-тактической подготовки слушателей. Тактику родов войск (по специальности подготовки) слушатели изучали на профилирующих кафедрах.

С 1977/78 учебного года в академии восстанавливается обучение слушателей по программам высшего военно-специального образования (по 4-летним учебным планам). Первый курс комплектуется за счет набора офицеров из войск. На второй и третий курсы переводятся офицеры-слушатели, закончившие соответственно первый и второй курсы в КВИРТУ н МВИЗРУ ПВО. Академия в полном объеме перешла к подготовке офицерских кадров двух уровней высшего военного образования. Были созданы заново кафедры физики, электрорадиоцепей и импульсной техники, автоматического управления и регулирования. Их возглавили доцент Н. И. Сухинин, полковник-инженер Н. Е. Жоров и полковник-инженер Д. Д. Алексейчев.

Восстановление подготовки офицеров по 4-летним учебным планам осуществлялось на новом качественном уровне. Учебные дисциплины обогатились научным содержанием, разработанным кафедрами в ходе подготовки офицеров с высшим военным образованием. Положительное влияние на обучение слушателей оказал возросший научно-методический уровень профессорско-преподавательского состава.

Первые годы становления учебно-воспитательного процесса по подготовке офицеров с высшим военным образованием оказались периодом напряженной работы командно-политического и профессорско-преподавательского состава в условиях большой учебной перегрузки всех кафедр академии. Обстановка складывалась так, что многим преподавателям приходилось обучать слушателей по нескольким дисциплинам одновременно. В особо тяжелых условиях оказались наиболее квалифицированные преподаватели, которые вели занятия с офицерами обоих уровней образования. К тому же постановка новых учебных дисциплин сопровождалась методическими мероприятиями, направленными на выработку единства взглядов на содержание и методику обучения слушателей. В этих мероприятиях участвовали те же преподаватели. Привлечение коллективного разума к решению актуальных проблем учебно-воспитательного процесса позволило найти рациональные пути обучения нового контингента слушателей.

Огромная работа проводилась по подготовке и изданию учебно-методической литературы. Только в 1975-1976 годах кафедры издали более 200 наименований учебных пособий и конспектов лекций.

Итоги первого года обучения и воспитания слушателей всесторонне рассматривались на учебно-методических сборах профессорско-преподавательского состава в августе 1976 года. Опытом работы со слушателями по разным направлениям их подготовки поделились генерал-майор М. М. Александров, полковник К. А. Паюсов, полковники-инженеры В. М. Ильинков, Л. В. Колосов, Ю. М. Медведев, Я. С. Шифрин. В докладах командования академии были конкретизированы задачи на новый учебный год, который являлся годом первого выпуска офицеров инженерного профиля с высшим военным образованием.

Командование академии, начальники факультетов предпринимали особые меры по выявлению перечня должностей, на которые будут назначены выпускники. Располагая такой информацией, можно было бы существенно повысить эффективность обучения, индивидуализировав его на последнем этапе применительно к должностям предназначения. Однако эту важную задачу в полном объеме решить не удалось. Управление кадров Войск ПВО лишь в конце учебного года смогло направить в академию перечень должностей для выпускников. В оставшееся до выпуска время академия провела ряд мероприятий по подготовке каждого из них на соответствующую должность.

Первый выпуск офицеров инженерного профиля с высшим военным образованием академия произвела в июне 1977 года. Государственная экзаменационная комиссия в целом высоко оценила уровень подготовки выпускников, отметила, что академия успешно справилась с задачей постановки обучения нового контингента слушателей.

Итоги первого цикла обучения этого контингента всесторонне изучались в академии, на факультетах и кафедрах. В этой работе участвовали и слушатели, к мнению которых кафедры внимательно прислушивались. В частности, в проведенном анкетном опросе слушатели выпускного курса высказали много полезных рекомендаций по совершенствованию учебно-воспитательного процесса. Результаты опроса после тщательного изучения нашли практическое воплощение в работе факультетов и кафедр в новом 1977/78 учебном году. Анкетирование слушателей затем стало традиционным.

В последующие годы продолжалась работа по совершенствованию учебно-воспитательного процесса. Наиболее актуальные для каждого периода развития академии проблемы обсуждались на ежегодно проводимых научно-методических конференциях профессорско-преподавательского состава. Так, были обсуждены вопросы повышения эффективности и качества подготовки специалистов, активизации познавательной деятельности слушателей, внедрения в преподавание элементов проблемного обучения. Из года в год конференции привлекали все большее внимание военно-учебных заведений Войск ПВО и других видов Вооруженных Сил. На них присутствовали и выступали представители управлений главнокомандующего Войсками ПВО, Главного управления военно-учебных заведений Министерства обороны, военных академий. Материалы конференций, как правило, обобщались и издавались в виде методических рекомендаций, высылались для использования в другие вузы по указанию заместителя главнокомандующего Войсками ПВО по вузам или начальника Главного управления военно-учебных заведений Министерства обороны.

Например, на 19-й научно-методической конференции (март 1979 г.), посвященной проблеме активизации познавательной деятельности слушателей, присутствовали представители всех вузов ПВО, пяти военных академий и многих училищ других видов Вооруженных Сил. Из 50 докладов, заслушанных и обсужденных на пленарном заседании и на секциях, с 10 докладами выступили представители других вузов. В активном обсуждении докладов приняли участие заместитель начальника Военно-воздушной инженерной академии имени Н. Е. Жуковского генерал-лейтенант-инженер А. В. Штода, начальник кафедры Военной командной академии ПВО имени Г. К. Жукова генерал-майор артиллерии Ф. К. Неупокоев, другие представители командования и профессорско-преподавательского состава разных вузов. Конференция приняла развернутые рекомендации, направленные на повышение уровня методической работы и профессиональной подготовки преподавателей. Во исполнение этих рекомендаций на кафедрах академии прошла серия семинаров, на которых обсуждались методы и средства активизации познавательной деятельности слушателей в преподавании конкретных дисциплин, больше внимания стало уделяться подготовке преподавателей, начинающих педагогическую работу. Были приняты меры к оснащению аудиторий и классов комплексами технических средств обучения.

В 1976-1979 годах существенно обновился профессорско-преподавательский состав академии. Подготовка специалистов с высшим военным образованием требовала усиления внимания к оперативно-тактическим дисциплинам, к дисциплинам по организации боевого применения и эксплуатации вооружения и военной техники. К преподавательской работе были привлечены офицеры из войск, знающие современное состояние войск, их нужды и потребности, но не имеющие педагогического опыта. Приказом начальника академии устанавливалось индивидуальное планирование подготовки начинающих преподавателей. Индивидуальные планы включали мероприятия по изучению основ организации учебно-воспитательного процесса в высшей школе, учебу в университете педагогики и психологии, пробные занятия, активное участие в методической работе кафедр и др.

Напряженную учебно-методическую работу во второй половине 70-х годов, связанную с началом перехода к новой системе подготовки офицерских кадров, возглавил заместитель начальника академии по учебной и научной работе генерал-лейтенант-инженер И. А. Лыков. В сентябре 1977 года он был назначен первым заместителем начальника Главного управления военно-учебных заведений Министерства обороны СССР. Прослужив в Высшей военной школе ПВО, а затем в академии с 1942 по 1977 годы, Иван Александрович прошел славный путь преподавателя, начальника кафедры, начальника факультета, заместителя начальника академии по учебной и научной работе. Под его руководством и при активном личном участии в академии поставлены десятки учебных дисциплин, разработаны многие учебные планы, написаны и изданы учебники и учебные пособия, выполнены обобщающие научно-исследовательские работы по совершенствованию учебно-воспитательного процесса, подготовлено несколько поколений преподавателей, руководителей кафедр и факультетов. Его плодотворная деятельность в академии достойно оценена командованием, отмечена награждением двумя орденами Трудового Красного Знамени, присвоением ученого звания профессора и почетного звания заслуженного работника высшей школы Украинской ССР. Назначение И. А. Лыкова на пост первого заместителя начальника ГУ ВУЗ МО СССР в академии было воспринято как большая честь и высокая оценка его труда. И вместе с тем, это назначение свидетельствовало о большом доверии командования генералу И. А. Лыкову, которое он оправдал, отдав все свои силы и способности благородному делу подготовки офицерских кадров для Вооруженных Сил. Иван Александрович Лыков скончался в 1985 году при исполнении служебных обязанностей. Личный состав академии тяжело переживал эту утрату.

Заместителем начальника академии пo учебной и научной работе в 1977 году был назначен полковник-инженер А. С. Челпанов (впоследствии генерал-лейтенант, профессор). Учебный отдел с 1976 по 1979 годы возглавлял кандидат технических наук доцент полковник-инженер Э. Я. Лусс. Под его руководством работали офицеры Г. Л. Морозов (заместитель начальника отдела), И. Ф. Брагин, Ю. А. Ложкин, Н. А. Дрей, А. А. Соколов и др. Последующие девять лет начальником учебного отдела был кандидат технических наук доцент полковник-инженер (в последние годы генерал-майор) В. М. Закорюкин, назначенный в 1988 году заместителем начальника академии по учебной и научной работе. В составе учебного отдела, кроме названных выше, работали офицеры Ю. А. Фоломеев (заместитель начальника отдела), В. Н. Кашинский, Ю. А. Ложкин, Ю. Г. Моков, В. М. Рудик, В. И. Шевченко и др. В 1989 году начальником учебного отдела был назначен доктор технических наук профессор полковник Г. Н. Ткачев.

В должности заместителя начальника академии в рассматриваемый период последовательно работали генерал-майор артиллерии Л. А. Громов, генерал-лейтенант В. Г. Маломуж, генерал-майор В. И. Филиппов. В 1988 году на эту должность был назначен генерал-майор В. В. Захаров.

Во второй половине 70-х годов произошла полная замена начальников факультетов и их заместителей. Начальниками факультетов были назначены генерал-майоры Э. Я. Лусс, Л. В. Колосов, позднее Ю. М. Медведев, полковник А. Г. Быргазов - воспитанники академии, а также генерад-майоры П. К. Грицак, А. П. Линник, С. Ф. Матвеев, позднее И. К. Горшков, В. Г. Гарбузенко, полковники Д. М. Лугин, Н. П. Мухин. Заместителями начальников факультетов - начальниками учебных частей в этот период работали полковники Б.В.Рахаев. С. П. Драч, Е.Д.Тоньшин, Н. М. Кутынцев, Ю Н. Марков. Е. Т. Багинский. В последние годы их сменили полковники В. П. Бартащук, Н. П. Макляк, А. М. Сергеенков, В. В. Петров, Н. А. Щербаков, В. А. Крупский, Е. И. Ковцур.

В последние месяцы 1980 года в академии проведены два важных мероприятия: в ноябре - заместитель главнокомандующего Войсками ПВО по вузам генерал-полковник авиации В. Н. Абрамов провел сборы начальников вузов ПВО, в декабре - проводилось заседание методического совета Главного управления военно-учебных заведений Министерства обороны СССР по применению технических средств обучения в учебном процессе.

К этому времени в академии закончилось строительство учебно-методического центра, в состав которого вошли методический кабинет, лекционная аудитория, оснащенные комплексом технических средств обучения, а также лаборатория технических средств обучения. Kpoмe того, были полностью переоборудованы и оснащены современными комплексами технических средств три большие поточные аудитории, несколько специализированных классов и лабораторий, построены и модернизированы некоторые объекты учебного центра академии. К началу сборов вышли в свет обобщающие работы по организации учебного процесса, в частности, учебное пособие "Основы психологии и педагогики высшей военной школы" под редакцией генерал-майора А. С. Челпанова.

Состояние учебно-материальной базы академии, организация учебно-воспитательного процесса произвели положительное впечатление на участников сборов и членов методического совета.

В январе 1981 года в академию прибыл ее новый начальник генерал-лейтенант В. К. Стрельников.

=============

Стрельников Владимир Константинович (1925 года рождения) в 1944 году закончил среднее военное училище. Прошел службу на командных должностях от командира взвода до крупного военачальника в Войсках ПВО. Окончил Военную командную академию имени М. В. Фрунзе и Академию Генерального штаба Вооруженных Сил СССР. В 1972 году защитил диссертацию на соискание ученой степени кандидата военных наук. С 1982 года - генерал-полковник. В 1984 году ему присвоено ученое звание профессора. В 1990 году уволен из Вооруженных Сил СССР по выслуге лет.

===========

С первых дней пребывания в должности начальника академии он активно включился в решение основных задач учебно-методической работы. Этому способствовали его многочисленные выступления в подразделениях академии как делегата XXVI съезда Коммунистической партии Украины. Делясь своими впечатлениями от съезда, в своих докладах генерал-лейтенант В. К. Стрельников одновременно уточнял задачи факультетов и кафедр по разработке новых учебных планов и программ, которая проводилась в то время в академии. Он провел серию служебных сборов с руководящим и профессорско-преподавательским составом, способствующих знакомству с положением дел в подразделениях и изучению личного состава.

В марте 1981 года прошла очередная 20-я научно-методическая конференция академии. Она посвящалась заочному обучению. Конференция вызвала большой интерес всех военных академий, что объясняется повсеместным возрастанием контингента офицеров, обучающихся заочно, и тем, что ни в одной академии до этого момента специальных конференций по заочному обучению не проводилось. Участники конференции подняли вопросы методики работы с заочниками, обменялись опытом этой работы и приняли развернутые рекомендации по совершенствованию заочного обучения. Впервые, кроме официальных секций, определенных повесткой дня конференции, была организована свободная беседа по интересующим вопросам начальников факультетов заочного обучения всех академий.

Заметное оживление методической работы в академии было вызвано принятием постановления ЦК КПСС и Совета Министров СССР "О дальнейшем развитии высшей школы и повышении качества подготовки специалистов" (июль 1979 г.). В свете требований партии и правительства профессорско-преподавательский состав академии проанализировал действующие учебные планы и программы и на межкафедральных семинарах, совещаниях начальников факультетов и кафедр определил основные направления совершенствования содержания обучения слушателей. Такими направлениями были:

-усиление подготовки слушателей по фундаментальным базовым учебным дисциплинам с целью создания основы для самостоятельного освоения в последующем новых образцов вооружения и военной техники;

-существенное повышение уровня подготовки по вопросам вычислительной техники, алгоритмизации и программирования для всех специальностей;

-активизация познавательной деятельности слушателей, развитие у них навыков творческой самостоятельной работы путем широкого внедрения в учебный процесс элементов проблемного обучения, игровых и исследовательских методов;

-совершенствование методической подготовки слушателей, улучшение их подготовки по вопросам организаторской и управленческой деятельности.

В новых учебных планах и программах, разработанных в 1981 году, учитывались эти основные направления. Учебное время на практики и практические виды занятий в среднем возросло на 15-20% и составило около 50% общего бюджета. В дисциплинах профилирующих и специально-технических кафедр предусматривалось увеличение веса семинарских занятий. Соответственно сокращалось время на лекционные занятия. Лекции планировались по узловым фундаментальным вопросам с широким использованием проблемного изложения учебного материала.

Разработка новых учебных планов и программ проводилась под общим руководством заместителя начальника академии по учебной и научной работе генерал-майора А. С. Челпанова и начальника учебного отдела полковника В. М. Закорюкина. Активное участие в этой работе приняли начальники факультетов и профилирующих кафедр генералы и офицеры Э. Я. Лусс, Л. В. Колосов, Ю. М. Медведев, В. Т. Пудовкин, Е. Ф. Ульянченко и др. Оформлением учебно-планирующих документов в учебном отделе занимались офицеры И. Ф. Брагин, Ю. А. Ложкин, В. М. Рудик. Разработано и оформлено несколько десятков комплектов учебных планов и программ - по всем специальностям высшего военного и высшего военно-специального образования, причем как основных, по которым начинались занятия на первых курсах, так и переходных - для занятий со слушателями старших курсов. С начала 1981/82 учебного года академия приступила к занятиям в соответствии с этими документами. Полностью переход к ним был завершен в 1982/83 учебном году.

С начала 80-х годов комплектование академии слушателями заметно усложнилось. Офицеров, не имеющих высшего военно-специального образования и соответствующих требованиям к поступающим в академию, в войсках становилось все меньше. В 1983 году на учебу по программам высшего военно-специального образования оказались принятыми офицеры, как правило, предельного возраста. Наконец, в 1984 году был произведен последний набор слушателей этого уровня образования.

Внимание командования академии н всего профессорско-преподавательского состава в эти годы полностью переключилось на подготовку офицеров инженерного профиля с высшим военным образованием, определяющим будущее академии. И это, в первую очередь, отразилось на содержании учебно-методической работы.

В 1982/83 учебном году под руководством начальника академии генерал-полковника В. К. Стрельникова проанализировано содержание оперативно-тактической подготовки слушателей. Анализ показал, что в оперативно-тактических и тактико-специальных дисциплинах неоправданно большое время тратится на изучение вопросов работы командиров, штабов и управлений по организации н ведению боя и операции в ущерб подготовки слушателей как будущих военных инженеров-руководителей. Содержание оперативно-тактической подготовки подвергалось существенной переработке. Основное внимание стало уделяться изучению вопросов технического обеспечения боевых действий, отработке функциональных обязанностей должностных лиц служб вооружения, заместителей командиров частей по вооружению. Потребовалось разработать новые оперативно-тактические учебные задачи, в том числе и для проведения комплексных занятий и учений, на которые привлекались слушатели, обучающиеся по разным специальностям и на обоих уровнях образования.

В марте 1983 года в учебном центре академии впервые проводилось комплексное практическое обучение слушателей факультета зенитных ракетных войск. В течение одной недели отрабатывались вопросы оперативно-тактических, тактико-специальных и военно-специальных дисциплин. Опыт проведения занятий был обобщен, доложен на очередной научно-методической конференции и рекомендован к распространению. В 1983/84 учебном году такие занятия проводились на других факультетах.

Позднее стали проводиться комплексные тактико-специальные учения со слушателями выпускных курсов всех специальностей на едином оперативно-тактическом фоне под руководством начальника академии. В роли посредников выступали начальники факультетов, кафедр и ведущие преподаватели. На учениях использовалось оборудование учебных командных пунктов и учебно-боевая техника, развернутая в учебном центре, а также в основном здании академии. Такими учениями завершалось практическое обучение слушателей.

Проводились мероприятия по совершенствованию других направлений подготовки слушателей. Так, например в 1983/84 учебном году изучался опыт проведения лабораторных занятий на большинстве общеинженерных, специально-технических и профилирующих кафедр. Результаты изучения обсуждались на двухдневном методическом семинаре. Это мероприятие способствовало систематизации всего лабораторного практикума слушателей за весь цикл обучения. С одобрением отмечался опыт ряда кафедр, главным образом специально-технических, по созданию и использованию на лабораторных занятиях комплексных лабораторных установок и стендов, позволяющих проводить сравнительный анализ эффективности разных методов радиолокации и различных схемных решений отдельных устройств и систем. Рекомендовалось также распространить опыт некоторых кафедр по дифференциации заданий слушателям на лабораторные работы с учетом их специальностей, опыта прошлой службы в войсках и подготовленности к усвоению учебного материала.

В марте 1983 года в течение трех недель организацию и постановку практического обучения слушателей академии изучала группа генералов и офицеров Главного управления военно-учебных заведений, Главного управления кадров и Главного политического управления СА и ВМФ во главе с генерал-полковником Д. И. Литовцевым. Изучение проводилось по двум направлениям: проверялись военно-технические и военно-специальные дисциплины, а также оперативно-тактическая и общевоенная подготовка. Одновременно проверялись планирование и организация учебно-воспитательного процесса и работа учебного отдела.

В заключение своей работы группа присутствовала на 22-й научно-методической конференции академии, посвященной практической подготовке слушателей. В работе конференции участвовали также представители всех военных академий Вооруженных Сил и всех вузов ПВО. В своем выступлении на конференции начальник Главного управления военно-учебных заведений Министерства обороны генерал-полковник Д. И. Литовцев дал высокую оценку работе личного состава академии по подготовке высококвалифицированных кадров военных инженеров для войск и, в частности, организации и состоянию практической подготовки слушателей. Он одобрил разработанные конференцией меры по дальнейшему совершенствованию практического обучения специалистов и дал свои указания в этом направлении.

Результаты работы группы генералов и офицеров были обобщены в методических рекомендациях Главного управления военно-учебных заведений для использования опыта академии всеми вузами Министерства обороны СССР. В течение последующих нескольких месяцев академию посетили представители многих академий и училищ разных видов Вооруженных Сил. Их особенно интересовал опыт академии пo совершенствованию и развитию учебно-материальной базы, в частности такие вопросы, как внедрение в, учебный процесс комплексов технических средств обучения, оборудование ими аудиторий и классов, учебных командных пунктов, развертывание системы учебного телевидения, создание новых лабораторных установок, оформление и работа учебно-методического центра. Академия щедро делилась своим опытом.

К началу 80-х годов академия произвела несколько выпусков специалистов с высшим военным образованием, обучавшихся по 2-летним учебным планам. На учебу в академию в то время принимались, наряду с выпускниками высших инженерных училищ, офицеры, окончившие командные училища и занимавшие в войсках инженерные должности. В ходе учебно-воспитательного процесса было установлено, что уровень военно-инженерной подготовки выпускников высших командных училищ с 4-летним сроком обучения существенно уступает уровню выпускников высших инженерных училищ с 5-летним сроком обучения. Предпринимаемые меры но нивелированию теоретической и практической подготовки обеих категорий обучаемых к положительному результату не привели.

В начале 1984 года командование академии выступило с предложением организовать подготовку офицеров инженерного профиля с высшим военным образованием, из числа окончивших высшие командные училища и занимавших в войсках инженерные должности, по отдельным учебным планам с 3-летним сроком обучения. Предложения академии были одобрены. Согласно директивным указаниям с 1 сентября 1985 года академия должна была приступить к ведению учебно-воспитательного процесса по 3-летним учебным планам.

Учебными планами и программами 3-летнего обучения предполагалось обеспечить тот же объем теоретических знаний и практических навыков выпускников, что и по 2-летним учебным планам, по которым обучались офицеры, окончившие высшие инженерные училища с 5-летним сроком обучения. В ходе проведенных исследований, в том числе изучения уровня теоретической подготовки выпускников 4-летних командных училищ, было установлено, что на первом курсе академии целесообразно сосредоточить усилия на повышении фундаментальной теоретической подготовки слушателей по базовым дисциплинам. Эта мера, как предполагалось, должна была обеспечить доведение уровня военно-инженерной подготовки выпускников командных училищ до уровня доакадемической подготовки выпускников высших инженерных училищ. Тогда обучение на втором и третьем курсах можно будет построить в основном аналогично обучению слушателей по 2-летним учебным планам. Реализация такого подхода привела к включению в 3-летние учебные планы объемных учебных дисциплин по радиолокации, автоматическому управлению, приемно-передающим устройствам, новой элементной базе, антеннам и распространению электромагнитных волн. Было также признано необходимым изучение на первом курсе прикладной физики и расширение математической подготовки по военно-прикладным вопросам. При этом ставилась задача обеспечить широкий профиль подготовки слушателей путем изучения базовых теоретических дисциплин по единым программам для всех специальностей с дифференциацией по специальностям на практических видах занятий. Подход к изучению профилирующих и оперативно-тактических дисциплин 3-летних учебных планов предлагалось сохранить таким же, как и в 2-летних учебных планах. Для широкого использования электронных вычислительных машин в обучении слушателей по большинству учебных дисциплин предполагалось изучение ЭВМ, как и освоение методов программирования, начинать с первого семестра обучения.

Этот замысел подготовки инженеров с высшим военным образованием из числа офицеров, окончивших высшие командные училища, был реализован в учебных планах и программах, утвержденных главнокомандующим Войсками ПВО в июне 1985 года. Постановка новых учебных дисциплин в соответствии с этими документами потребовала напряжения в работе всех кафедр академии. Нужно было обеспечить высокий уровень преподавания, исключить дублирование учебного материала училищ, а также учесть разнородность знаний офицеров, окончивших разные училища, в которых изучались различные системы вооружения.

Преподаватели столкнулись с неумением многих слушателей воспринимать учебный материал на академическом уровне, конспектировать лекции, самостоятельно работать с учебной и научной литературой. Выпускники командных училищ не имели опыта выполнения курсовых и дипломных проектов, самостоятельного добывания знаний. В силу этого ряд дисциплин в академии пришлось начинать с цикла обзорных лекций, призванных систематизировать и нивелировать знания слушателей, напомнить им наиболее важные вопросы, необходимые для дальнейшего обучения. Потребовалось подготовить и издать ряд конспектов лекций, учебных пособий по новым дисциплинам, привести в соответствие с их программами учебно-лабораторную базу.

Обучение слушателей по 3-летним учебным планам началось с 1 сентября 1985 года. Одновременно продолжалась подготовка инженеров с высшим военным образованием по 2-летним учебным планам и завершалось обучение инженеров с высшим военно-специальным образованием по 4-летним планам.

Во исполнение требований Министра обороны СССР в 1985-1986 гг. были разработаны квалификационные характеристики выпускников академии по всем специальностям. Они разрабатывались в соответствующих управлениях главнокомандующего Войсками ПВО при активном участии академии и легли в основу очередной корректировки учебных планов и программ. Эта работа совпала с началом процесса перестройки, затронувшей все стороны многогранной деятельности академии, все категории постоянного состава и слушателей. Нужно было критически проанализировать ее развитие и состояние и с учетом требований руководящих документов конкретизировать направления перестройки.

За всю историю академии едва ли можно называть период, сколь-нибудь продолжительный, когда учебно-воспитательный процесс был стабильным. В первые годы академия формировалась как военно-инженерный вуз по новой отрасли науки и техники, затем неоднократно менялись сроки обучения, исключались отдельные специальности подготовки, вводились новые. В периоды 1951-1960 и 1962-1970 годов наряду с офицерами в академии обучались курсанты. В 1954-1958 годах одновременно с подготовкой военных инженеров академия обучала командиров для радиотехнических войск. Серьезной перестройке подвергся учебно-воспитательный процесс на рубеже 60-х и 70-х годов, когда осуществлялся переход к обучению слушателей по 4-летним учебным планам. Несколько лет, начиная с 1975 года, ставилась принципиально новая система подготовки офицерских кадров с высшим военным образованием то 2-летним учебным планам, а с 1985 года - и по 3-летним учебным планам. Эти объективные обстоятельства вынуждали руководящий и профессорско-преподавательский состав академии постоянно искать эффективные пути решения вновь возникающих задач, работать в условиях значительной учебной перегрузки. Многочисленные авторитетные комиссии, проверявшие академию, государственные экзаменационные комиссии неоднократно давали высокую оценку результатам деятельности личного состава, . подчеркивали его сплоченность и трудолюбие.

Вместе с тем с годами развивались и негативные процессы, накапливались нерешенные вопросы и недостатки, сохранялись отжившие методы работы. Их накопилось немало. Это - и излишняя "заорганизованность" учебно-воспитательного процесса, и увлечение коллективными методами работы с преподавателями и слушателями, и формализм в приеме экзаменов и т. п. Многие преподаватели, выросшие в условиях обучения слушателей по 4-летним учебным планам, медленно перестраивались на новые методы учебной работы с офицерами, еще до поступления в академию получившими высшее военно-специальное образование и имеющими солидный войсковой опыт. На многих кафедрах развивался процесс излишней теоретизации учебных дисциплин в ущерб их доступности и практической подготовке слушателей. Много недостатков допускалось в работе с начинающими преподавателями, особенно по вопросам воспитания у них чувства высокой личной ответственности за порученное дело. Имелись и другие упущения.

После всестороннего изучения сложившейся штатно-организационной структуры академии разработаны предложения по ее улучшению, которые в 1987-1988 годах были утверждены директивным порядком. К их числу, например, относится исключение из штатов академии второго факультета и включение его подразделений в состав первого факультета, на который передана также одна из кафедр автоматизации третьего факультета. Эта серьезная мера направлена на сосредоточение подготовки военных инженеров по родственным специальностям для одного рода войск на одном факультете. Исключался, кроме того, ряд общеакадемических кафедр. В 1988 году создана новая кафедра энергообеспечения и метрологии. Кафедры общественных наук объединены в одну так же, как и кафедры оперативного искусства и тактики ПВО.

Проведенная реорганизация структуры факультетов и кафедр - это не простая перестройка подразделений, а глубокая перестройка учебно-воспитательного процесса, поскольку одновременно было скорректировано содержание многих учебных дисциплин, улучшено их взаимное согласование. В результате повысилась эффективность учебной и воспитательной работы со слушателями, улучшились условия для проведения научных исследований и подготовки научно-педагогических кадров.

Возросшая актуальность интенсификации и индивидуализации обучения, повышение роли самостоятельной работы слушателей в овладении знаниями и практическими навыками потребовали перестройки как содержания, так и методов преподавания всех учебных дисциплин, проведения ряда других мероприятий.

В этих целях общеинженерные, специально-технические и ряд других дисциплин насыщались учебным материалом военно-прикладного характера с более полным учетом предстоящей деятельности выпускников на должностях предназначения. Этой работой кафедры занимались и раньше, но в ходе перестройки был сделан шаг вперед. Усиление военной направленности обучения повышало заинтересованность слушателей в освоении знаний. По большинству дисциплин кафедры смело пошли на сокращение лекционных занятий, увеличение времени на практические виды занятий. В среднем на лекции отводилось до 40% учебного времени, на остальные виды занятий - до 60%. Это, в свою очередь, привело к необходимости перестройки лекционной части курсов и более полного изложения учебного материала в учебно-методической литературе. Кафедрам пришлось в короткие сроки подготовить и издать большой объем учебников, учебных пoсoбий и конспектов лекций, разного рода методических рекомендаций.

Именно в ходе перестройки существенно продвинулось дело с компьютеризацией учебного процесса. На многих кафедрах в сжатые сроки сделан крупный поворот в освоении всеми преподавателями методов работы на ЭВМ различного назначения, оснащении ими своих лабораторий, в широком внедрении ЭВМ в практику обучения слушателей. Большая работа в этом направлении проделана на кафедрах, которыми руководят полковники В. Б. Алмазов, А. Г. Бердников, В. И. Замятин и В. П. Деденок.

Под руководством и при личном участии начальника академии генерал-полковника В. К. Стрельникова коренным образом перестроена методика подготовки и проведения учений со слушателями на основе комплексного использования вооружения и учебных командных пунктов, развернутых на полевой базе и на кафедрах. На учениях активно внедряются методы математического моделирования при оценке вероятного противника и ведении боевых действий.

Командование и политический отдел академии принимают практические меры к усилению обратной связи со слушателями по линиям: слушатели - преподаватели, слушатели - командование факультета, слушатели - командование академии. Эта работа охватила, например, встречи командования академии с учебными отделениями, курсами, партийным активом слушателей. Заслушивание слушателей в условиях гласности, непринужденной обстановки позволило выявить положительные тенденции, недостатки в их обучении и воспитании, принимать конкретные меры к повышению эффективности учебно-воспитательного процесса по конкретным дисциплинам. Факультеты и профилирующие кафедры ищут новые пути расширения связи с войсками особенно по вопросам внедрения результатов научных исследований в практическую работу частей и соединений ПВО, на этой основе вносят коррективы в содержание обучения слушателей. Весомые результаты в этом достигли кафедры, которыми руководят генерал-майоры В. В. Литвинов, А. П. Ковтуненко, полковники С. В. Добрынин, X. А. Турсунходжаев, Д. А. Цурский.

В ходе перестройки выявлены новые возможности использования материальных и денежных средств за счет хоздоговоров с научно-исследовательскими учреждениями и предприятиями в совершенствовании учебно-лабораторной и научно-экспериментальной базы. Особо важные результаты в этом получены кафедрами, руководимыми полковниками В. И. Гомозовым, С. Н. Шостко. Вообще, смыкание учебно-лабораторной и научно-экспериментальной базы стало традиционным делом, дающим большой экономический и научный эффект, этот подход умело применяется многими кафедрами и прежде всего коллективами, которые возглавляют полковники В. Б. Алмазов, В. И. Замятин, Ю. Н. Седышев, Д. А. Цурский.

Главное внимание при перестройке учебно-воспитательного процесса сосредоточено на работе с профессорско-преподавательским составом. Основные направления, которые находят свое развитие, состоят в предоставлении преподавателям большей свободы действий, исключении излишней опеки, уменьшении числа коллективных мероприятий, повышении роли индивидуальной работы с ними непосредственно на кафедрах.

Вопросы перестройки обсуждались на 25-, 26- и 27-й научно-методических конференциях академии, а также на учебно-методических сборах профессорско-преподавательского состава в начале каждого семестра обучения. Каждое из проведенных мероприятий способствовало совершенствованию учебно-воспитательного процесса. Содержание подготовки офицеров инженерного профиля с высшим военным образованием стало более целенаправленным. Улучшилась методика преподавания учебных дисциплин. Полнее стали учитываться особенности контингента обучаемых. Однако задачи перестройки еще далеко не решены. Предстоит еще много работы.

В июне 1989 года академия произвела последний выпуск инженеров с высшим военно-специальным образованием. Подготовка инженеров с высшим военным образованием с начала 1989/90 уч. года стала проводиться по 3-летним учебным планам независимо от того, какие училища ранее заканчивали слушатели - командные или инженерные. С этого же года в академии снова стали обучаться курсанты, на этот раз - по 6-летним учебным планам подготовки инженеров-исследователей с высшим военно-специальным образованием.

Многолетняя научно-педагогическая деятельность ряда генералов и офицеров академии в рассматриваемый период отмечена присвоением им почетных званий. Заслуженными работниками высшей школы Украинской ССР стали: в 1967 году - генерал-майор М. В. Морозов, а 1977 году - генерал-лейтенант А. С. Челпанов, в 1983 году - генерал-майор Ю. М. Медведев, в 1988 году - полковник С. Н. Шостко. Почетными грамотами Президиума Верховного Совета УССР награждены генерал-майоры К. А. Паюсов, В. В. Литвинов, грамотами - генерал-майор Ю. М. Медведев, полковники А. А. Метешкин, Г. Н. Ткачев.

В 1990 г. начальником академии назначен генерал-лейтенант Горшколепов Владимир Борисович, окончивший нашу академию в 1972 году с золотой медалью, после чего проходивший службу в войсках на должностях от командира подразделения до командующего объединением.

ПОДГОТОВКА СЛУШАТЕЛЕЙ

Подготовка по общественным наукам

Кафедрам общественных наук при переходе к подготовке офицерских кадров с высшим военным образованием пришлось провести большую работу по постановке новых учебных курсов: "Марксистско-ленинская философия и методологические проблемы военной теории и практики", "Актуальные проблемы политической экономии и военной экономики", "Актуальные проблемы научного коммунизма", "Актуальные проблемы истории и политики КПСС", "Актуальные проблемы партийно-политической работы в Вооруженных Силах СССР". Эти курсы общественных наук совершенствовались на основе решений ХХУП съезда КПСС, XIX Всесоюзной партийной конференции, Пленумов ЦК КПСС, рекомендаций Всесоюзного совещания заведующих кафедрами общественных наук (сентябрь 1986 г.), директивных указаний Министра обороны СССР и начальника Главного политического управления LA и ВМФ. Наряду с повышением идейно-теоретического уровня преподавания общественных наук особое внимание уделялось их военно-профессиональной направленности применительно к особенностям подготовки военных инженеров для Войск ПВО. В частности, курс "Актуальные проблемы партийно-политической работы в Вооруженных Силах СССР" стал преподаваться дифференцированно для слушателей разных факультетов с учетом специфики родов войск ПВО.

Коллективы кафедр общественных наук проделали большую работу по существенной модернизации учебных кабинетов и специализированных классов, оснащенных техническими средствами обучения, наглядными пособиями, учебной и научной литературой. Они приняли активное участие в создании методического центра контрпропаганды, который успешно используется в учебном процессе и в ходе политико-воспитательной работы с личным составом.

Кафедры общественных наук в рассматриваемый период целенаправленно издавали учебно-методическую литературу по новым курсам. В 1979-1982 гг. слушатели получили подробные конспекты лекций по всем дисциплинам. Некоторые конспекты неоднократно перерабатывались и дополнялись новыми материалами позднее. Отдельными изданиями были выпущены конспекты лекций по особенностям партийно-политической работы в разных родах войск ПВО. Активное участие в разработке и издании учебной литературы принимали генерал-майоры Е. М. Дворянский, К. А. Паюсов, полковники Г. М. Григорян, В. А. Михайловский, доцент В. Д. Чибисов.

Постановка курсов общественных наук и разработка учебных пособий осуществлялась предметно-методическими комиссиями, председателями которых были ведущие преподаватели кафедр полковники И. А. Щекалов, А. И. Смирнов, В. А. Добрица, В. В. Морозов, Б. Ф. Сорокин, И. Ф. Васильченко.

В соответствии с требованиями руководящих документов партии и правительства по перестройке высшей школы осуществлялся перестроечный процесс и в преподавании общественных наук. Профессорско-преподавательский состав решительно преодолевал накапливавшиеся годами недостатки, застойные явления, отжившие формы и методы, формализм и схоластику, начетничество и догматизм в учебно-воспитательной, методической и научной работе. Свое призвание и воинский долг преподаватели видели в том, чтобы превратить суть и дух решений и программных документов в жизненную позицию обучаемых, в руководство к их практической деятельности. В этой связи обращалось внимание на глубокое раскрытие революционно-преобразующей деятельности КПСС в условиях перестройки всех сфер общественной жизни, понимание каждым слушателем остроты переломного этапа в развитии советского общества, Вооруженных Сил СССР, своего места и роли в перестройке, обеспечение тесной связи изучения общественнык наук с оборонительным характером советской военной доктрины и качественными параметрами военного строительства. Особый акцент делался на превращение каждого занятия в школу правды, марксистско-ленинского анализа проблем современности, поиска путей преодоления застойных явлений, тормозящих продвижение страны и ее Вооруженных Сил вперед.

В обнову перестройки методики преподавания общественных наук был положен принцип познания через противоречия, развития у обучаемых диалектического мышления. Поэтому на занятиях последовательно внедрялся диалог, индивидуальный метод обучения. Акцент был перенесен на формы и методы, обеспечивающие глубокое продумывание, осмысливание социальных явлений, исключающие простое заучивание учебного материала. Настойчиво наращивались усилия в овладении и внедрении в учебный процесс таких методов проведения семинарских и практических занятий, как "круглый стол", "пресс-конференция", деловые игры, анализ реальных проблемных ситуаций, критический разбор немарксистских теорий и концепций.

Как и на предыдущих этапах, преподаватели кафедр общественных наук, кроме обучения слушателей, проводили занятия в системе марксистско-ленинской подготовки офицеров постоянного состава, активно участвовали в методологической и редакционно-издательской работе всех кафедр академии, оказывая им помощь в повышении мировоззренческой направленности преподавания всех учебных дисциплин. Они часто выступали с докладами и лекциями в слушательских коллективах по текущим вопросам внешней и внутренней политики КПСС.

Работа по совершенствованию методики обучения и воспитания слушателей нашла отражение в ряде методических пособий, изданных преподавателями кафедр в рассматриваемый период. К ним относятся пособия: "Основные пути повышения эффективности и качества учебно-воспитательного процесса в академии в свете решений XXV съезда КПСС" (1977 г.), "Актуальные вопросы формирования марксистско-ленинского мировоззрения у слушателей академии" (1984 г.), "В помощь изучающим материалы XXVII съезда КПСС" (1987 г.) и др. В последние годы преподаватели активно работают по совершенствованию комплексного применения технических средств обучения в преподавании общественных наук. В частности, полковник И. Ф. Васильченко подготовил по этим вопросам методическое пособие.

Развивается и научно-исследовательская работа. Ее обобщенные результаты издаются в виде монографий. Вышли в свет монографии генерал-майора Г. И. Костакова "Деятельность Коммунистической партии по патриотическому воспитанию личного состава действующей армии в годы Великой Отечественной войны" (1980 г.), "Патриотическое воспитание защитников Родины" (1984 г.), генерал-майора К. А. Паюсова "Разум против религии" (1986 г.), полковников К. Я. Гвоздева, А. И. Смирнова, Н. С. Юрченко "Исторический опыт КПСС по созданию и развитию Войск ПВО" и др. С 1981 года ряд преподавателей участвует в выполнении инициативной научно-исследовательской темы "Деятельность КПСС по созданию и развитию Войск ПВО". В плане этой темы защитили докторскую диссертацию генерал-майор Г. И. Костаков, кандидатские - полковники А. И. Смирнов, В. А. Добрица, Д. Г. Брусенцев, В. И. Филиппов, В. Г. Чикин, подполковники Н. С. Юрченко, И. Ф. Васильченко, капитан А. Н. Иванов. В адрес политического управления Войск ПВО направлено шесть отчетов с практическими рекомендациями по проблемам боеготовности и живучести войск, обучения и воспитания воинов, профессиональной подготовки инженерно-технического состава и др.

Кафедры общественных наук в рассматриваемый период возглавляли доктор философских наук профессор генерал-майор К. А. Паюсов, которого в начале 1988 года сменил кандидат философских наук доцент полковник В. И. Слонимский, и кандидат исторических наук доцент полковник И. Ф. Новиков, которого в 1978 году сменил доктор исторических наук профессор генерал-майор Г. И. Костаков. Их заместителями в разное время работали полковники Г. М. Григорян, С. П. Галагуз, А. Г. Федянин, А. Т. Турчак, В. И. Филиппов. В сентябре 1988 года две кафедры общественных наук объединились. Начальником объединенной кафедры назначен полковник В. И. Слонимский, его заместителями - генерал-майор Г. И. Костаков и полковник С. П. Галагуз.

Оперативно-тактическая подготовка

При переходе к обучению военных инженеров с высшим военным образованием существенно возросла роль оперативно-тактических дисциплин, изменилось их предназначение и содержание. Объем учебного времени на этот вид подготовки устанавливался директивно.

Организация системы оперативно-тактической подготовки слушателей оказалась сложным делом. В основу этой работы было положено изучение функциональных обязанностей должностных лиц в войсках, научно-исследовательских учреждениях и других организациях, для которых академия осуществляет подготовку офицерских кадров. Разнообразие должностных предназначений даже в рамках одной специальности подготовки слушателей создавало дополнительные трудности в определении требований к содержанию и направленности оперативно-тактических дисциплин, особенно в части практической подготовки. Необходимо было учитывать также перспективы развития родов войск ПВО, перспективы совершенствования средств воздушного нападения вероятного противника и методов их боевого применения.

В ходе проведенных исследований, изучения опыта Военной командной академии ПВО, с учетом рекомендаций управлений главнокомандующего Войсками ПВО, в академии был выработан замысел организации оперативно-тактической подготовки слушателей. Главное внимание предполагалось сосредоточить на освоении слушателями теоретических знаний и привитии им практических навыков, необходимых военному инженеру, занимающему должность, на которую он готовится в академии, с перспективой продвижения по службе. Другими словами, вся оперативно-тактическая подготовка слушателей в академии должна иметь ярко выраженную инженерную направленность.

Реализуя этот замысел, командование академии приняло решение - оперативно-тактическую подготовку слушателей осуществлять в три этапа. Тактику рода войск в соответствии со специальностью изучать на профилирующей кафедре. На кафедре тактики Войск ПВО изучать тактику соединений ПВО. Завершить оперативно-тактическую подготовку на кафедре оперативного искусства, а также во время войсковой стажировки и выполнения дипломной работы. На всех этапах в подготовке слушателей должны принимать участие кафедра защиты войск от оружия массового поражения и по отдельным вопросам некоторые другие кафедры. Предусматривалось согласование усилий всех кафедр, принимающих участие в оперативно-тактической подготовке на всех этапах, по времени, содержанию и методике преподавания своих дисциплин. Такой подход приводил к необходимости комплексирования обучения слушателей как на групповых упражнениях при отработке задач, так и на командно-штабных учениях, к руководству которыми должны привлекаться все оперативно-тактические, профилирующие и некоторые другие кафедры.

Это было реализовано в учебных планах и программах, по которым началось обучение слушателей в 1975 году. В последующие годы организация и содержание оперативно-тактической подготовки совершенствовались, но кардинальных изменений не происходило.

Кафедру оперативного искусства в рассматриваемый период последовательно возглавляли генерал-майоры М. М. Александров и А. П. Линник, генерал-майор авиации В. А. Гречанинов. Все они имели большой опыт службы на руководящих должностях в Войсках ПВО, а В. А. Гречанинов окончил с золотой медалью Академию Генерального штаба Вооруженных Сил СССР. В 1983 году он защитил диссертацию на соискание ученой степени кандидата военных наук. Заместителями начальника кафедры работали кандидат военных наук доцент полковник Ю. А. Степаненко, генерал-майор Ю. А. Александров, кандидат военных наук доцент полковник В.С.Василенко. Под руководством начальника кафедры и его заместителей разрабатывались и совершенствовались дисциплины "Оперативное искусство Войск ПВО", "Основы оперативного искусства Войск ПВО", "Оперативное искусство Сухопутных войск". В этой работе активно участвовали преподаватели кандидаты военных наук доценты полковники В. П. Строков, И. М. Проворов, а также полковники В. М. Ильченко, В. А. Костенко, Ю. Д. Суханов, П. А. Тюрин. В последние годы эту работу продолжают кандидаты военных наук полковники Э. М. Лисицын, А. Я. Дзех, а также полковники И. Н. Скакун, А. С. Горюнов. Содержание указанных дисциплин совершенствуется по мере развития советского военного искусства с учетом оборонительного характера советской военной доктрины.

Историю военного искусства в течение рассматриваемого периода преподавали кандидат исторических наук доцент полковник А. С. Артамонов, кандидат исторических наук полковник Е. Ф. Гнездилов и полковник Е. И. Богун. Их многолетняя работа способствовала постоянному совершенствованию дисциплины. Значительное место в ней стали занимать вопросы истории Войск ПВО, развития вооружения и технического обеспечения войск.

Изучение слушателями средств воздушного нападения вероятного противника и их боевого применения (вначале отдельной дисциплиной, а позднее - разделом дисциплины "Оперативное искусство Войск ПВО") проводилось под руководством кандидата технических наук доцента полковника И. С. Королева и полковника Б. К. 3оркина, а в последние годы - кандидата технических наук доцента полковника В. И. Пустоветова, кандидата военных наук доцента полковника Ю. С. Соломатина и кандидата технических наук старшего научного сотрудника полковника А. Т. Ларикова. Они внимательно следят за развитием и совершенствованием военных доктрин, концепций, вооружения и боевого применения средств воздушного нападения основных капиталистических государств и своевременно корректируют содержание своих занятий.

Кафедра тактики Войск ПВО создана в 1976 году. Ее возглавил генерал-майор Л. А. Бескаравайный, прибывший из войск с должности командира соединения ПВО. Заместителями начальника кафедры последовательно работали полковники М. Н. Мальков, И. В. Шуклин, В. А. Яндовский. В состав кафедры вошли офицеры, прибывшие из войск с руководящих командно-штабных должностей - полковники С. И. Клименко, М. П. Новиков, А. Т. Дорошенко, И. М. Руденко, А. Г. Сирота, Ю. В. Малышев, В. И. Чемякин, В. Т. Коломиец, В. А. Харахашьян, а также работавшие длительное время в академии - полковники В. И. Слипченко, Ю. А. Славолюбов, В. С. Поликашин, А. Е. Гаврюшин, Б. Ф. Рябчиков, Н. Н. Атуров, В. И. Статкус. Такое рациональное сочетание преподавательского состава позволило быстро и с учетом требований времени и войск поставить дисциплины "Тактика Войск ПВО", а позднее - "Мобилизационная подготовка", "Управление частями и подразделениями в мирное время".

Многие годы на кафедре успешно работают полковники А. Д. Черненький и А. Я. Мальцев, преподающие самостоятельные разделы дисциплин. Полковник А. Д. Черненький совмещает эту работу с выполнением обязанностей начальника связи академии.

С начала 80-х годов в учебный процесс на кафедре активно внедряются вопросы математического моделирования боевых действий и использования ЭВМ. Этому способствует приход на кафедру молодых ученых - кандидатов военных наук полковников С. А. Михальчука и В. М. Романенко.

Вопросы воздействия оружия массового поражения на личный состав и технику защиты войск от этого оружия слушатели изучают в дисциплине, которую преподает кафедра, последовательно возглавляемая в рассматриваемый период полковниками В. Т.Жмуро и И. М. Карташовым. В составе кафедры работали и продолжают работать полковники Ю. А. Зотов, А. А. Юнусов, В. В. Мельниковский и др.

Преподаватели оперативно-тактических кафедр участвуют в разработке боевых уставов и наставлений, привлекаются к проведению различных войсковых учений. В результате военно-научной и научно-исследовательской работы в рассматриваемый период три человека защитили диссертации на соискание ученой степени кандидата военных наук (В. А. Гречанинов, Ю. С. Соломатин и Н. Н. Атуров) и два - исторических наук (А. С. Артамонов и Е. Ф. Гнездилов). В 1987 году на кафедре оперативного искусства открыта адъюнктура.

Постоянно развивается учебно-материальная база кафедр. В последние годы существенно переоборудованы все основные аудитории, классы, кабинеты и учебные командные пункты. Всюду установлены современные технические средства обучения, обновлены наглядные учебные пособия.

В августе 1988 года кафедра тактики Войск ПВО включена в состав кафедры оперативного искусства. Объединенную кафедру оперативного искусства возглавил генерал-майор авиации В. А. Гречанинов. Заместителями начальника кафедры назначены генерал-майор Л. А. Бескаравайный и полковник В. С. Василенко. С 1989 года в этой должности служит полковник В. И. Пустоветов.

Общенаучная подготовка.

В учебные планы подготовки специалистов с высшим военным образованием вошли военно-технические вопросы высшей математики. Соответствующую дисциплину разработал и поставил коллектив кафедры под руководством профессора И. В. Сухаревского. Она включала курсовую работу по статистической обработке результатов эксперимента, основанную на комплексном применении матричных методов, марковских процессов, теории массового обслуживания, математической статистики. При корректировке учебных планов дисциплина получила новое наименование "Математические методы исследования операций и моделирование сложных систем вооружения". Bместо курсовой работы в программу вошло контрольное задание. В короткий срок преподаватели кафедры обеспечили дисциплину учебным пособием, задачником с военно-прикладным содержанием и справочно-методическим пособием по математике для поступающих в академию. Математическая подготовка слушателей приобретала все большую военную направленность.

Коллектив кафедры много сделал по привитию слушателям навыков в программировании и решении задач военно-прикладного характера на микрокалькуляторах, что явилось важным этапом в их обучении по широкому применению разных типов ЭВМ

в последующих дисциплинах. Кафедра последовательно вела работу по повышению доступности и наглядности преподавания. В этих целях использовались специальные лабораторные установки, технические средства обучения. В 1983 году в учебный процесс введена специализированная лекционная аудитория по математике, оснащенная техническими средствами, обеспечивающими повышение наглядности и доступности изучаемого материала. Большой личный вклад в постановку новых математических дисциплин внесли профессор И. В. Сухаревский, доцент С. И. Гринберг, старший преподаватель И. Л. Иванова.

Кафедра физики, возглавляемая доцентом Н И. Сухининым, в сжатые сроки поставила новую дисциплину "Прикладная физика". Ее содержание разрабатывалось на основе учета рекомендаций специально-технических и профилирующих кафедр. По большинству тем на кафедре были созданы лабораторные установки. Лаборатория оснастилась новыми измерительными приборами, для обработки результатов исследований использовались микрокалькуляторы. В 1981 году введен специализированный аудиторно-лабораторный комплекс по Физике. Самое серьезное внимание уделялось обеспечению военной направленности преподаваемой дисциплины. В 1986 году доцент Н. И. Сухинин издал учебное пособие по дисциплине "Прикладная физика", в котором изложены основы теории движения твердого тела и тел переменной массы, физические основы полупроводниковой техники и микроэлектроники, физические явления, используемые для генерирования электромагнитных колебаний. В 1989 году это учебное пособие переиздано на более высоком научно-методическом уровне. Усилению военной направленности дисциплины "Прикладная физика" способствовало специальное комплектование педагогического коллектива, состоящего из профессионалов-физиков и опытных преподавателей, ранее работавших начальниками специальных кафедр доцентов Л. И. Алехова, Е. С. Егорова, Е. М. Якимовича.

Кафедра иностранных языков основное внимание сосредоточивала на восстановлении знаний слушателей, приобретенных имя в училищах, и на этой основе прививала им навыки перевода научно-технических текстов по специальности, а также текстов тактического характера. В подборе текстов кафедре иностранных языков весомую помощь оказывали все специальные кафедры академии. При активном участии А. Д. Колчиной, А. А. Кочарова в 1980 году кафедра издала словари "микроязыка" по радиотехнике и радиолокации на английском и немецком языках. В 1987 году издан сборник сокращений, принятых в английском языке в области электроники, вычислительной техники, информатики и связи.

B 1987 году было завершено полное переоснащение учебных кабинетов кафедры. Заведующим кафедрой иностранных языков в 1988 году избран В. А. Масалов.

Специально-техническая подготовка.

Важную роль в подготовке офицеров инженерного профиля с высшим военным образованием играют специально-технические (военно-технические) дисциплины. Их главная задача состоит в том, чтобы дать слушателям теоретические знания в системотехническом плане по принципам построения вооружения ПВО на основе последних достижений науки и техники, подготовить их к изучению систем вооружения на профилируюших кафедрах и самостоятельному освоению нового вооружения в войсках. Эти дисциплины закладывают фундамент знаний по вопросам эксплуатации основных устройств вооружения и влияния параметров этих устройств на боевую готовность систем в целом.

Аналогичные дисциплины изучались слушателями в высших военных училищах ПВО. Однако эти знания относятся примерно к десятилетней давности (время обучения в училище и не менее шести лет службы в войсках), к тому же в разных училищах различен их уровень. Поэтому специально-технические дисциплины в академии имеют цель напомнить слушателям ранее изученные вопросы, систематизировать и "выравнять" их знания, сообщить им новые сведения, уточнить определения и терминологию.

Специально-техническая подготовка слушателей, обучающихся по 2- и 3-летним учебным планам, различна.

Слушатели военно-технических специальностей по новым учебным планам изучают две дисциплины: "Теорию и технику получения и обработки радиолокационной информации" и "Теорию и технику генерирования, излучения и приема радиолокационных сигналов".

Первая дисциплина была поставлена в основном полковниками Я. Д. Ширманом и В. И. Манжосом, которые в 1975-1977 годах издали по ней конспект лекций, а в 1981 году - монографию (в издательстве "Радио и связь"). После существенной переработки в процессе преподавания был издан учебник, совпадающий по наименованию с дисциплиной (полковники В. Б. Алмазов и В. Н. Манжос).

Вторая дисциплина включает три самостоятельных раздела:

современная элементная база и микроминиатюризация электронной техники,

принципы построения и функционирования современных и перспективных приемно-передающих устройств,

антенные устройства и влияние среды распространения электромагнитных волн на качественные показатели вооружения. Разделы дисциплины ставились преподавателями кафедр, которые возглавляли полковники Н.Е.Жоров, Ю. Н. Седышев и В.И.Замятин. Конспекты лекций издавались отдельными частями соответственно по разделам. А в 1986 году авторским коллективом в составе офицеров Н. Г. Батурина, В. И. Гомозова, В. Ф. Екимова, Н. Е. Жорова, В. И. Замятина, И. И. Заруднева, Л. Г. Корниенко, В. А. Лошакова. В. А. Решетова пол руководством Ю. Н. Седышева издан учебник, охватывающий все разделы дисциплины.

Теоретическая часть обеих дисциплин преподается всем слушателям одинаково, а прикладные вопросы отрабатываются на практических видах занятий дифференцированно с учетом специальностей подготовки.

Радиотехническая подготовка слушателей, обучающихся по специальностям автоматизации и вычислительной техники, ограничивается изучением дисциплины "Методы получения радиолокационной информации", разработанной и поставленной полковником Г. С. Богословским.

Специально-техническая подготовка слушателей радиотехнических специальностей, обучающихся по 3-летлим учебным планам, существенно увеличена. В ее состав входят дисциплины:

"Теория и техника получения и обработки радиолокационной информации", "Теория и техника генерирования и приема радиолокационных сигналов, эксплуатация и ремонт приемно-передаюших устройств", "Теория и техника излучающих и направляющих систем, их эксплуатация и ремонт", "Системы автоматического управления в вооружении и военной технике".

Специально-технические дисциплины как 2-, так и 3-летних учебных планов совершенствуются под непосредственных влиянием профилирующих кафедр. Они основываются на результатах научных исследований, проводимых в академии. Большинство тем дисциплин ежегодно подвергается существенной переработке в поисках компромисса между потребностями профилирующих кафедр, изучающих состоящую на вооружении родов войск ПВО военную технику, и научными достижениями, на основе которых может создаваться радиолокационная техника в обозримом будущем. Этот компромисс разрешается в основном путем дифференциации обучения слушателей, как правило, на практических видах занятий. В ходе постановки специально-технических дисциплин 3-летних учебных планов вопросы их военной направленности постоянно находились в центре внимания командования академии, факультетов, соответствующих кафедр. Этому вопросу особо большое внимание уделяли начальники факультетов генерал-майоры Э. Я. Лусс и Ю. М. Медведев.

Одновременно решалась и другая не менее важная проблема - обеспечение более полного использования знаний слушателей по специально-техническим дисциплинам при изучении вооружения на профилирующих кафедрах. В этом деле полезную роль сыграли плановые занятия по командирской подготовке, в ходе которых преподаватели специально-технических кафедр изучали новое вооружение ПВО, а преподаватели профилирующих кафедр содержание новых специально-технических дисциплин. Занятия заканчивались приемом зачетов от преподавателей.

Проблема усиления деловых контактов специально-технических и профилирующих кафедр возникла по объективной причине, обусловленной тем, что преподаватели сами не обучались в новой системе подготовки кадров по 2- и 3-летним учебным планам. Они в первые годы не имели достаточных знаний по взаимосвязанным дисциплинам. Творческие связи разных кафедр совершенствовались в различных направлениях, но главное из них - это систематические личные встречи преподавателей, обучающих слушателей по смежным дисциплинам. Именно такой метод позволил более согласованно обучать слушателей, повысить эффективность использования учебного времени за счет выявления и исключения дублирования материала в разных дисциплинах специально-технических кафедр, а также между ними и профилирующими дисциплинами.

Развитие специально-технических дисциплин в рассматриваемый период происходило также на основе широкого внедрения электронных вычислительных машин в обучение слушателей. Использование ЭВМ обеспечивало интенсификацию и индивидуализацию обучения, повышало наглядность, убедительность и доступность преподавания. Применяя ЭВМ, преподаватели обогащали дидактический материал, получали новые научные результаты. Опыт применения различных ЭВМ показал, что решение задачи сплошной компьютеризации учебного процесса - дело не сложное, главное состоит в приобретении навыков в работе на ЭВМ самими преподавателями. Наилучших результатов в этом важном деле добилась кафедра радиолокации под непосредственным руководством ее начальника полковника В. Б. Алмазова, который лично сам в совершенстве овладел навыками работы на ЭВМ.

Учебно-лабораторная база специально-технических кафедр ежегодно совершенствовалась. Оперативно внедрялись результаты научных исследований, изобретений и рационализаторских предложений. Лабораторные установки создавались на новой элементной базе, в них использовалось физическое и математическое моделирование, микросхем в качестве функционально связанных устройств. Лабораторные установки стали носить системный характер. При этом развитие лабораторий специально-технических кафедр происходит как в направлении обеспечения практического обучения слушателей, так и проведения научно-экспериментальных исследований. Это связано с возможностью привлечения денежных и материальных средств, получаемых кафедрами за счет хоздоговоров с предприятиями. В i966 году кафедры, возглавляемые полковниками Ю. Н. Седышевым и В. И. Замятиным, внедрили в учебный процесс уникальную лабораторию, ядро которой составила высокочастотная "безэховая камера". В ее создание большой личный вклад внес инженер Э. Ф. Каменский.

Несмотря на предпринимаемые меры, специально-технические дисциплины еще страдают серьезными недостатками. Их научное содержание нуждается в уточнении. Отбор материала по ряду тем, распределение времени по темам, разделам и видам занятий обоснованы недостаточно. Дисциплины в методическом отношении не доведены до уровня высокой доступности преподавания. В обоснованном стремлении повысить научность изучаемого материала за счет глубоких обобщений специально-технические кафедры порой не уделяют должного внимания практической направленности преподаваемых дисциплин. Почти весь рассматриваемый период специально-технические кафедры возглавляли полковники В. Б. Алмазов, Ю. Н. Седышев, В. И. Замятин, Д. Д. Алексейчев, Н. Е. Жоров. Ведущими преподавателями специально-технических дисциплин (кроме упомянутых выше) были офицеры С. Т. Багдасарян, Л. Г. Корниенко, А. Ф. Маслов, Н. Н. Минервин, Л. С. Левченко, А. И. Лосев, В. А. Решетов, А. Д. Введенский, В. И. Гапон, В. Н. Рогачев, М. А. Алексеев, У. Р. Лиепинь, В. Н. Лобанов, В. М. Барбасов, Е. Н. Белов и др.

Подготовка по вычислительной технике

В связи с возросшими требованиями к подготовке слушателей по вычислительной технике и возникшей необходимостью компьютеризации учебного процесса как действенного средства интенсификации и индивидуализации обучения, повышения научности преподавания создались условия, при которых одна кафедра вычислительной техники эту задачу решить не могла. Поэтому при переходе к обучению офицеров с высшим военным образованием была пересмотрена установившаяся система подготовки слушателей по вычислительной технике. Ставилась задача научить каждого слушателя самостоятельно работать на ЭВМ общего назначения, начиная с микрокалькуляторов до ЭВМ высокой производительности, а также на штатных ЭВМ, входящих в комплексы вооружения и военной техники. Материальные возможности для реализации этого подхода, хотя и были ограничены, но постепенно возрастали. Вычислительная техника поступала в академию по каналам планового обеспечения и путем поставки ЭВМ предприятиями, с которыми велись исследования на основе хоздоговоров. Возникла настоятельная необходимость в подготовке преподавателей по методам использования ЭВМ в учебном процессе и привитии им практических навыков в работе на вычислительных средствах.

Сущность новой системы подготовки слушателей по вычислительной технике состояла в следующем. Начиная с первого семестра обучения в рамках учебной дисциплины "Вычислительная техника и ее применение в роде войск ПВО (по специальности)" слушатели осваивали основы программирования на алгоритмических языках, изучали принципы построения электронных вычислительных машин, используемых в системах вооружения. По программированию на алгоритмических языках выполнялась курсовая работа с обязательным решением задачи на ЭВМ общего назначения. Параллельно слушатели приобретали практические навыки в алгоритмизации военно-прикладных задач на кафедре математики и в производстве расчетов на лабораторных занятиях по прикладной физике.

В последующем обучении навыки в применении ЭВМ различных классов слушатели совершенствовали практически по всем специальным дисциплинам на групповых и лабораторных занятиях, а также на различного рода учениях. Многие слушатели применяли ЭВМ в ходе выполнения курсовых работ. Каждый слушатель в обязательном порядке использовал ЭВМ в дипломной работе при обосновании принятых решений. Знания слушателей по вычислительной технике совершенствовались при изучении штатных ЭВМ, входящих в состав вооружения.

Весомую методическую помощь преподавателям академии оказал коллектив кафедры вычислительной техники, возглавляемый полковником А. А. Метешкиным. В плановом порядке со всеми преподавателями проводились занятия по программированию па алгоритмических языках с практическим решением задач на ЭВМ и сдачей зачета. Эти занятия организовывались в разные годы с охватом всех преподавателей. Особенно большая работа проводилась с адъюнктами, в результате чего каждый из них овладел навыками в использовании ЭВМ.

Коллектив кафедры вычислительной техники проводил научные исследования проблем обучения слушателей по вычислительной технике. Результаты исследований обобщались в соответствующих пособиях как для преподавателей, так и для слушателей. В 1980 году кафедра издала пособие "Совершенствование методики обучения слушателей по дисциплинам вычислительной техники", в 1983 году - "Методические рекомендации по преподаванию дисциплин вычислительной техники", в 1984 году - "Методические рекомендации по изучению дисциплин вычислительной техники", в 1987 году - "Педагогические основы обучения вычислительной технике". Учебные пособия издания 1983, 1984 и 1987 годов по рекомендации Главного управления военно-учебных заведений направлялись во все высшие военно-учебные заведения Министерства обороны СССР. Эти три учебных пособия подготовлены доктором технических наук профессором полковником А. А. Метешкиным. Академия последовательно обогащала парк электронных вычислительных машин, на базе которых создавались специализированные лаборатории (дисплейные классы). Кафедра вычислительной техники в 1980 году развернула ЭВМ типа ЕС-1022, вместо устаревших ЭВМ научно-вычислительный отдел ввел в эксплуатацию две ЭВМ типа ЕС-1045, в 1986 году на одной из профилирующих кафедр создана лаборатория моделирования на базе разнотипных персональных ЭВМ и ЭВМ типа ЕС-1045. Большинство кафедр академии ввели в учебный процесс по нескольку мини-ЭВМ или персональных ЭВМ.

В 1987 году начальником кафедры вычислительной техники назначен полковник Ю. Е. Онуфрей, его заместителем - полковник К.С.Барашев. Ведущими преподавателями кафедры в рассматриваемый период были офицеры А. А. Попеленко, В. Н. Чуркин, С. И. Григорьев, Н. Д. Рябуха, В. А. Толстохатько и др. В 1990 году коллектив кафедры возглавил доктор военных наук профессор полковник И. О. Кириченко.

Метрологическая подготовка

Метрологическая подготовка военных инженеров имеет три составляющих: освоение слушателями вопросов метрологического обеспечения боевых действий родов войск; изучение вопросов теории метрологического обеспечения вооружения, предъявление и обоснование требований к метрологическому обеспечению образца вооружения и осуществление контроля выполнения этих требований; привитие слушателям практических навыков в работе с измерительной техникой, в оценивании качества (достоверности и эффективности) выполняемых измерений и качества метрологического обеспечения образца вооружения.

При разработке 2-летних учебных планов и программ, содержание которых ориентировалось на комплектование академии выпускниками высших инженерных училищ, специальная дисциплина по метрологической подготовке не предусматривалась. Вопросы метрологического обеспечения, хотя и в небольшом объеме, слушатели отрабатывали на учениях.

3-летние учебные планы, по которым обучаются выпускники высших командных училищ, имеющие недостаточные метрологические знания, содержат дисциплину "Основы военной метрологии и измерительная техника", а также раздел по метрологическому обеспечению в рамках дисциплин по техническому обеспечению родов войск (по специальностям подготовки).

Однако метрологическая подготовка обеих категорий слушателей не ограничивается только названными мерами. Она осуществляется на большинстве кафедр академии, начиная с прикладной физики и математики. На всех лабораторных и практических занятиях слушатели осваивают современную измерительную технику, приобретают практические навыки в ее применении и оценке результатов измерений. Организация метрологической подготовки слушателей в академии осуществляется согласно разработанной структурно-логической схеме, в которой отражаются конкретные учебные мероприятия по этому направлению. Большую работу в реализации требований этого документа выполнили офицеры А. А. Емельянов и Л. К. Привознов.

В 1977 году группа преподавателей-метрологов с кафедры радиопередающих устройств переведена на военно-экономическую кафедру. Позднее в состав группы влились офицеры Н. Н. Шишов, Е.В.Чубаров, В. Г. Миловидов, А. И. Спирин, а также служащие СА А. С. Шамов и В. Г. Романенко. В 1988году создается специальная кафедра по метрологии, ее начальником в том же году назначен полковник Н. Н. Шишов.

По метрологической подготовке слушателей создана современная учебно-лабораторная база, включающая широкий парк измерительных приборов, учебные наглядные пособия. В ее создании, кроме преподавателей, активно участвовали офицеры лаборатории А. А.Кравец, Б. С. Сиротенко, В. К. Ширяев. Коллектив преподавателей-метрологов много сделал по обеспечению слушателей учебной литературой. В 1978 году полковники А. А. Емельянов и Л. К. Привознов в Воениздате опубликовали справочник "Стандартизация в радиоэлектронике", в 1986 году под редакцией Н. Н. Шишова издано учебное пособие "Средства измерений и их метрологическое обеспечение", в 1985 году Н. Н. Шишовым, А. А. Емельяновым и Л. К. Привозновым издан учебник "Метрологическое обеспечение вооружения и военной техники", в 1988 году под редакцией Н. Н. Шишова вышел в свет конспект лекций" "Войсковые средства измерений и условия их эксплуатации". Учебная литература по метрологии и измерительной технике, изданная в академии, используется в войсках, вузах ПВО и других организациях.